今年以来，生成式人工智能的大爆发，让具身智能、人形机器人等赛道异常火爆。但在一片欢腾的景象背后网上股票开户，也出现了一些颇具争议的声音，直指当下AI产业的泡沫现象。我们并不关注产业界的种种争论，但在这些批评声的背后，却隐藏着某种深刻洞察，这对于今天已被AI等数智技术“点燃”的教育领域，无疑是一针“清醒剂”，让我们能更加理性、务实地看待各类技术在教育教学中的应用。
1.在热点技术面前，重要的是做减法。
从技术发展史来看，很多当时热炒的概念，都经历过起伏。金沙江创投主管合伙人朱啸虎将其描述为“泡沫期—死亡谷—爬坡期”三段论，例如前些年被追捧的“”，在大热之后很快被看衰，但同时又在低谷中等待着新生的机会。去年以来，Meta推出的Ray-Ban Meta智能眼镜去繁就简，舍弃元宇宙的宏大构思，聚焦简单功能，反而取得了商业上的成功，这未尝不是元宇宙的另一种重生方式。
在教育领域，像元宇宙这样的技术热点也曾让很多学校、教师心动，是一上来就打造一个“元宇宙学校”，还是从局部的简单功能，如VR辅助教学做起？事实证明，聚焦核心教学任务，坚持在技术上做减法，是学校和教师面对技术热点的理性应对方式。
2.在任务设计时，重要的是懂需求。
朱啸虎对当下火爆的人形机器人产业提出了尖锐批评：“现在是个机器人就会翻跟头，但可能的客户在哪里？”他直言，很多时候“都是自己想象出来的客户”。
在商业领域，关键是要为客户持续创造价值；而在教育领域，关键是要能满足学生的需求，提升教学质量。随着今年生成式人工智能的爆发，AI应用成为当下教学方式变革的热点。我们看到，在各地的中小学课堂上，各种AI工具轮番登场，这无疑体现出了教师勇于探索和创新的精神，其中很多AI任务的设计大幅提升了教学的效率和质量，取得了很好的教学效果。但也有一些仅仅是为了用AI而用，并不是因为有了真需求。
譬如，在语文课上，用AI数字人代替教师来朗读课文，除了短暂的新鲜感，对教学并无实质性的帮助，其朗读生硬且会出现断句错误的现象，完全无法代替教师的真情实感，反而让教学效果大打折扣。
3.在教学应用中，重要的是会互补。
很多时候，在应用AI时，我们总是会让AI独自承担工作任务，但其实AI能独立胜任的工作场景远比我们想象中要少。猎豹移动董事长兼CEO傅盛曾以机器人端盘子为例，这样说道，机器人端盘子99%的成功率看似很高，但这就意味着机器人每端100次盘子会摔碎1个，如果是在一个餐馆中，没有人能容忍一个每天都摔碎盘子的机器人。朱啸虎总结了当前不少成功的商业案例，它们大都有一个特征，就是“AI不够人工补”，仅凭AI的能力还不足以满足客户需求，这时候必须由人力来补足欠缺的部分。
在学校教学环境中同样如此，AI可能出现“幻觉”，在很多应用场景中也做不到完全准确地输出和交互。这时，教师就要做到和AI相互补台，合力完成好教学任务。
在热点面前，坚持做减法；在任务设计时，寻找真需求；在教学应用中，能及时互补。不论技术如何花样翻新，这都是我们在应用技术时应该把握的基本准则。
本文作者：
魏宁
北京市东城区教育科学研究院
文章刊登于《中国信息技术教育》
2025年第15期
引用请注明参考文献：
魏宁.AI“泡沫之争”背后的理性思考[J].中国信息技术教育，2025（15）：21.
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